La théorie de l'auto-efficacité de Bandura (1977, 1997) et son application dans le contexte des pays du Sud: cas de la République du Bénin

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1
1
,
,
LA THEORIE DE L'AUTO-EFFICACITE DE
BANDURA (1977, 1997) ET SON APPLICATION
DANS LE CONTEXTE DES PAYS DU SUD •
,
,
•
CAS DE LA REPUBLIQUE DU BENIN.
TANIMDMD Libérat
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J, unesse del'Educar"IOn
Physique et du Sport, UAC BENIN
RÉSUMÉ
Du 6 au 10 fëvrier 1995, sous l'auspice de l'UNESCO, s'est tenue à Paris, une réunion internationale
dénommée les assises de l'Afrique et dont l"objectif est de mener une réflexion approfondie sur la
problématique et les priorités du développement de l'Afrique face aux nouveaux défis du monde. Au
cours de cette réunion les protagonistes de l'éducation ont admis que le Système éducatif doit évoluer
pour répondre aux exigences du monde en perpétuelle transformation. Les éléments de valeur que le
système éducatif contribuera à développer devront comporter, entre autres, les notions de confiance en
soi. de créativité et de volonté de participer au développement du pays. Pour concrétiser ces
recommandations, les écoles pilotes ont été mis en place au Bénin et dans d'autres pays africains et des
moyens pédagogiques consistant à impliquer l'élève dans le processus de l'apprentissage ont été
préconisés.
L'objectifde cette étude est de proposer le construit de Bandura (1977,1997) en tant que modèle théorique
de base pour développer les éléments de la table de valeur identifiés par le système éducatif d'une part,
et de présenter les résultats de deux recherches expérimentales menées au Bénin en application de cette
théorie d'autre part.
Mols clés: Education, attente d'efficacité, confiance en soi, prise en charge.
Il
Il ABSTRACT
Il
Il
li From the 6 to February 10, 1995, under the auspice of UNESCO. was held in Paris. an international i
Il meeting called bases ofAfrica and whose objective is to lead a careful thought on the problems and the 1
il
priorities of the development ofAfrica face to the new challenges of the world. During this meeting the'
l'
protagonists of education admitted that the Education system must evolve/move to fulfil the requirements
l' of the world in perpetuai transformation. The elements of value which the education system will
r.:ontribute to develop will have to comprise, among other things, the concepts of self-confidence,
creativity and will to take part in the development of the country. To concretize these recommendations,
i
Il
the schools controls were set up at Benin and in other African countries and teaching means consisting
I! in implying the pupil in the process ofthe training were recommended.
i .
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2'm. Semestre)
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Sciences sociales et humaines - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
The objective ofthis study is to propose the construct ofBandura (1 :77, 1997) as a basic ideal model to
develop the elements of the table of value identified by the educatIOn syst~m on the one hand, and to
have the results of two experimental researches led to Benin pursuant to thlS theory on the other hand.
Key words: Education makes, self-efficacy, self-confidence, dealt with.
cette problématique, une commission s'est penchée
INTRODUCTION
sur les problèmes relatifs à la fonnation et au partage
des connaissances: le type d'université pour
A chaque grand passage d'un état de société à un
l'Afrique de demain. Il est ressorti des analyses des
autre (par exemple, le passage de l'idéologie
membres de cette commission que les systèmes
marxiste léniniste à la démocratie) les protagonistes
éducatifs africains doivent évoluer pour s'adapter
de l'éducation ne manquent pas de repenser le
aux exigences d'un monde en perpétuelle
système éducatif et de l'adapter à la vision du type
transformation. La table de valeurs représentant les
de société voulue. Avec la récession économique
éléments constitutifs des systèmes éducatifs devra
qui a frappé les pays africains dans les années 90
comporter, entre autres, les notions de confiance en
où le diplôme ne conduit plus nécessairement à un
soi, de créativité et de volonté de participer au
emploi rétribué, le Bénin a décidé d'inventer une
développement du pays en tant qu'agent actif,
«Ecole Nouvelle» qui cesse d'être sans pertinence
conscient et responsable (p, 5).
pour devenir une école qui forme à l'auto emploi, à
la capacité non seulement de s'installer à son propre
Pour concrétiser ces différentes recommandations
compte, mais encore de générer de nouvelles offres.
les états africains comme le Bénin ont crée des
Les éléments de référence qui doivent constituer la
écoles pilotes et des moyens pédagogiques
table de valeurs autour de laquelle les efforts doivent
consistant à impliquer l'élève de façon active dans
converger ont été exprimés de la façon suivante dans
le processus de l'apprentissage en vue d'élever son
le discours du Professeur Paulin HOUNTONDJI,
niveau de maîtrise ont été préconisés. Pour
alors ministre béninois de l'éducation. « Il nousfaut
exemplifier ce que nous disons tantôt, nous citerons
créer au Bénin une élite courageuse et dynamique,
les principes pédagogiques qui sont proposés dans
intellectuellement armée pour affronter les
l'apprentissage et qui doivent être respectés dans
problèmes immenses de cette fin du XXe siècle,
l'application des programmes d'enseignement:
capable de proposer des modèles et d'incarner des
exemples, capable d'exercer sur toute la population
l'enfant doit être le principal artisan de sa
et en particulier sur les plus jeunes, un effet
fonnation (l'enseignant devient un guide, un
d'entraînement qui les porte vers l'avant,
facilitateur) ;
individuellement et collectivement. Il faut
il est nécessaire d'instaurer constamment
encourager l'effort, développer la créativité,
l'interaction élève-élève, élève-maître, élève
promouvoir l'invention. »
- environnement;
le recours à la résolution des problèmes;
Poursuivrant la réflexion dans le même sens,
le développement de la coopération dans
l'UNESCO a organisé à Paris du 6 au 10 1995
l'apprentissage. L'apprenant peut apprendre
février une réunion internationale dénommée «les
avec les autres, il peut apprendre des autres.
assises de l'Afrique»pour permettre aux africains
d'entreprendre une réflexion approfondie sur la
S'il est possible d'affirmer que ces différents
problématique et les priorités du développement
principes placent l'élève dans une situation.
dans leur continent face aux nouveaux défis du
d'apprentissage active et, à terme, peut lui conférer
monde. Parmi les différentes commissions qui ont
une plus grande capacité de maîtrise des situations
été mises en place pour mener des réflexions sur
et de son environnement, il faut cependant
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Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2ime Semestre)

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Sciences sociall!s et humaines
1.2. L'expectation de résultat.
reconnaître que ces principes sont sans base
..
théorique. On ne peut pas expérimentalement
Si l' expectation d'efficacité personnelle rend
démontrer que le respect de ces principes doit
compte de la conviction des individus à atteindre···· ..
contribuer, à terme, à un fonctionnement autonome
une certaine performance, l'expectation de résultat
de l'apprenant, à l'émergence d'une quelconque
se réfère à une simple estimation des conséquences
capacité à opérer des essais de maîtrise et à faire
d'une action sans aucune assurance à pouvoir la
preuve de créativité. Ces principes ne sont pas issus
réussir. Elle correspond à une estimation selon
d'un paradigme à partir duquel se dégager une base
laquelle un comportement donné conduise à un
de fonctionnement d'accomplissement d'où on peut
certain résultat (Bandura 1997). Pour illustrer la
inférer des actions éducatives.
différence existante entre l'expectation d'efficacité
et l'expectation de résultat, nous pouvons prendre
Nous voulons, à travers cet exposé, combler ce vide
l'exemple d'un footballeur qui reconnaît qu'un
et faire comprendre que la persévérance d'un
entraînement assidu pendant une période de temps
apprenant à la tâche, sa capacité de fonctionner de
déterminé, améliore le niveau technique
manière autonome ou sa prise en charge par lui-
(expectation de résultat), mais en revanche n'est pas
même, sa disposition à manifester le courage, la
convaincu qu'il peut améliorer sa technique par ses
créativité... etc. sont médiés par un déterminant
efforts (expectation d'efficacité).
psychologique qui intervient entre la connaissance
et l'action. Ce déterminant, c'est son expectation
II. LES CONCEPTS LIES.
ou son attente d'efficacité (Bandura, 1977, 1997).
Nous voulons ensuite présenter deux résultats de
2.1. L'autodétermination, autonomie et
recherche expérimentale que nous avons menée en
prise en charge.
application de cette théorie en ce qui concerne
l'amélioration que peut apporter l'utilisation de la
Selon Deci et Ryan (1985, 1987) le concept
technique de «modelage» ou modélisation dans une
d'autodétermination ou d'autonomie caractérise les
épreuve de dissertation française écrite et vérifier
personnes qui se sentent libres de choisir et
la corrélation entre les attentes d'efficacité et la
d'exercer un contrôle sur le résultat de leurs actions.
performance dans les épreuves de mathématique et
Elle correspond non seulement à la capacité de faire
de rédaction française dans le contexte d'un pays
un choix, mais à un besoin de s'engager dans les
du Sud.
activités sur la base d'un libre choix et non pas suite
de contraintes externes. On peut déduire que
Avant de présenter la théorie de Bandura
l'autodétermination, dans la dynamique du
(1977,1997) sur l'attente d'efficacité et la technique
fonctionnement, conduit à une prise en charge du
micro-analytique qui l'évalue, nous définirons les
sujet
termes d'expectation d'efficacité, d'expectation de
résultat et les concepts qui lui sont liés.
2.2. La Créativité
1. CONCEPTS
Elle correspond à la capacité d'imaginer, de créer
et d'inventer. C'est la capacité de mobiliser la
1.1. L'expedation d'efficacité.
cognition pour créer des modèles concrets ou
abstraits. Ces trois concepts sont liés dans la théorie
L'expectation d'efficacité ou attente d'efficacité
de l'auto-efficacité de Bandura. C'est l'attente
représente la conviction qu'un individu affiche pour
d'efficacité ou la confiance en soi qui fait qu'un
accomplir une tache avec succès (Bandura, 1977,
sujet qui dispose des connaissances est motivé pour
pI93). Ce concept est utilisé de façon indifférenciée
l'action. Dans son fonctionnement dynamique basé
avec les concepts de confiance en soi (Vialey, 1986)
sur l'assurance qu'il peut atteindre un but qu'il s'est
de compétence ou d'habileté perçue (Feltz, 1988 b).
fixé, le sujet n'hésite pas à tester des réponses
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2~m. Semestre)
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Sciences sociales et humaines - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
alternatives pour résoudre le problème auquel il est
Parmi les expectations qui conduisent à rechercher
confronté, ce qui conduit à des actions imaginatives
des satisfactions liées aux comportements désirés
et créatrices de sa part. Alors qu'on admettait qu'il
et
à
éviter
les
comportements
négatifs
suffit d'avoir des connaissances pour être actif, les
d'accomplissement insuffisant, Bandura a introduit
travaux de Bandura vont montrer que l'activité que
une différenciation entre les expectations
manifeste un sujet et sa créativité sont médiés par
d'efficacité personnelle et les expectations de
son attente d'efficacité c'est sa confiance en soi.
résultat. Les expectations d'efficacité personnelles
se construit dans des domaines spécifiques en
fonction de quatre (4) sources stimulantes
III. BASE THEORIQUE DE L'EXPECTATION
d'information d'efficacité. Ces sources sont les
D'EFFICACITE DE BANDURA (1977,1997)
accomplissements de performance, les expériences
vicariantes ou le modelage social, la persuasion
3.1. Théorie de l'expectation d'efficacité.
verbale et l'état physiologique.
Dans
son
approche
sociocognitive
ou
3.2. Les sources d'expectation d'efficacité
interactionniste dynamique de la conduite humaine
personnelle.
et dans la théorie de l'apprentissage sociale, Bandura
assume que l'action humaine fonctionne à l'intérieur
3.2.1. Les accomplissements de performance.
d'une structure interdépendante, impliquant une
causalité réciproque entre le sujet et son
Il représente la source d'efficacité la plus importante
environnement. Dans cette causalité réciproque que
parce qu'elle fournit à celui qui est impliqué dans
Bandura qualifie de déterminisme réciproque, les
l'accomplissement des informations d'efficacité
processus symboliques, vicariants et autorégulateurs
suite à des expériences de maîtrise. Par exemple,
jouent un rôle proéminent. Les processus
l'apprenant dont les essais de maîtrise des situations
symboliques confèrent à l'être humain une capacité
aboutissent à un résultat positif améliore sa
extraordinaire d'utiliser les symboles pour
perception de compétence et sa conviction
représenter les évènements, d'analyser les
d'efficacité. En revanche, s'ils aboutissent à des
expériences,
de
communiquer
avec
son
échecs, ils affectent négativement sa conviction dans
environnement, d'imaginer et de prévoir des actions
sa capacité à réussir ses tentatives. Le fait de
futures. Par le processus vicariant ou de
confronter un apprenant à des situations qu'il
modélisation, l'être humain en observant les
maîtrise progressivement développe chez celui-ci
réalisations de ses modèles, est capable d'extraire
le sentiment qu'il est compétent et par conséquent
des caractéristiques qui lui paraissent critiques, de
sa perception d'efficacité.
les transformer par codages symboliques, et par
répétition mentale, de les transformer en une
3.2.2. Les expériences vicariantes.
représentation symbolique. Celle-ci guide ensuite
la production des réponses et forme un modèle de
L'information d'efficacité ne dérive pas toujours des
référence auquel sont comparées les actions
expériences d'accomplissement, elle peut être aussi
personnelles en vue d'ajustement ultérieur. Par le
obtenue par les processus de comparaison sociale
processus régulateur l'être humain est capable de
aux autres. Par exemple, le fait qu'un apprenant
sélectionner, d'organiser, de transformer les stimuli
perçoive d'autres personnes entrain d'accomplir,
et de jauger ses capacités disponibles pour une
sans conséquences négatives, des actions qu'il
activité donnée. Dans la théorie interactionniste
redoute, peut créer le sentiment qu'il peut, lui-
dynamique de Bandura, un individu peut influencer
même, le faire pour peu qu'il fournisse un peu
son propre comportement par les perceptives des
d'effort. Le procédé de modelage permet à
conséquences de ses actions.
l'apprenant, dépourvu de modèle, d'être motivé à
l'action par la mise en place d'une représentation
symbolique de l'action qui sert de guide et conforter
. 226
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2ème Semestre)

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Sciences sociales et humaines
dans la réalisation.
La généralité évalue l'ampleur des taches dans
lesquelles un sujet peut se percevoir efficace. Ainsi
3.2.3. La persuasion verbale.
un sujet peut attester qu'il peut être efficace dans
une seule activité ou dans un répertoire d'activités
Elle est souvent utilisée pour induire un sentiment
ou de situations.
d'efficacité chez un apprenant. Il est possible de
rehausser le moral par la persuasion verbale, par le
La force dujugement d'efficacité évalue la certitude
biais des suggestions..sous forme d'auto persuasion
avec laquelle un sujet s'attend à exécuter une tache
et d'exhortations verbales. Elle contribue à stimuler
avec succès. Bandura évalue la force de
l'apprenant et à susciter sa conviction qu'il peut
l'expectation d'efficacité sur une échelle allant de
aboutir par ses efforts.
10 % à 100 %. Les intervalles entre les pourcentages
permettent d'évaluer la certitude avec laquelle un
3.2.4. L'état physiologi.que.
sujet estime être capable de résoudre un problème
donné. Pour connaître la force de l' expectation
Bandura conceptualise cette source d'efficacité
d'efficacité, Bandura préconise d'additionner le
d'état physiologique ou d'éveil émotionnel. Puisque
nombre d'items dans lesquels un sujet affirme sa
·l'auteur admet qu'à partir de l'évocation d'une
certitude pour résoudre une tache donnée. La note
pensée qui suscite la peur on peut inférer un faible
obtenue détermine ce que l'auteur appelle la
niveau
d'efficacité,
le
concept
d'état
magnitude de l'expectation. Le résultat que l'on
psychophysiologique nous semble plus approprié.
obtient en divisant le total des pourcentages dans
Au plan physiologique, les apprenants peuvent se
lesquels un sujet répond par l'affirmative par le
référer à leur état physiologique (fatigue, douleur
nombre total d'items détermine la force de
ressentie etc.) pour évaluer leur degré d'efficacité.
l'expectation d'efficacité.
De même au plan psychologique, l'évocation d'un
objet ou d'une action peut engendrer un certain
Après avoir fait état de la théorie de l'attente
niveau de perception d'efficacité.
d'efficacité de Bandura et sa technique de mesure,
nous présenterons l'impact de l'efficacité dans le
Après avoir présenté la théorie de l'attente
fonctionnement des êtres vivants.
d'efficacité et les sources qui permettent de la
développer, nous ferons mention de la technique
3.4.
L'efficacité
perçue
dans
le
micro-analytique conçue par Bandura pour évaluer
fonctionnement des êtres humains.
l'attente d'efficacité.
La plupart des conduites humaines sont sous la
3.3. La mesure de l'expectation
dépendance des processus cognitifs par le biais
d'efficacité.
desquels les êtres humains perçoivent une situation,
programment une solution, l'exécutent, évaluent les
Pour évaluer les rapports existants entre l'attente
résultats et les conséquences de leurs actions. Leurs
d'efficacité et la performance, Bandura a opté pour
emprises sur une situation et sur des objets qui les
une mesure micro-analytique des taches selon trois
environnent ne dépendent pas de leurs caractères
dimensions: le niveau, la force et la généralité.
attractifs mais surtout de leur capacité à se les
approprier et à les maîtriser. En effet, il existe une
Le niveau d'efficacité se réfère à la nature des taches
multitude de situations et d'objets qui les
qu'un individu estime capable d'accomplir. Lorsque
environnent et qu'ils désirent. Malheureusement,
par exemple un sujet affirme qu'il est capable de
ils n'arrivent pas à les approcher et à se les'
courir les mille cinq cent (1500) mètres en trois
approprier parce qu'ils ne croient pas que, par leurs
minutes trente secondes (3 '30") ou encore en quatre
actions, en l'occurrence par leurs efforts, il est
(4) minutes, il exprime ainsi, selon l' auteur, les
possible qu'ils les maîtrisent. Lorsqu'en jaugeant
niveaux de son attente d'efficacité.
leurs capacités, les êtres humains ne doutent pas ~.
qu'ils peuvent aboutir à certain résultat par leurs
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2·'" Semestre)
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Sciences sociales et humaines -
_
efforts, ils n'hésitent pas à se fixer des tâches qui
Après avoir analysé le fonctionnement du sujet qui
ont valeur de challenge et autour desquelles ils s'arc-
se perçoit efficace, nous allons présenter les résultats
boutent parce que, à partir d'un certain niveau de
de quelques recherches expérimentales menées dans
perception d'efficacité, l'échec apparaît comme
le contexte des pays du Nord.
quelque chose de dissonant par rapport à la
3.5. Les résultats expérimentaux des
perception d'efficacité qu'ils ont d'eux-mêmes. On
remarque ce processus chez les élèves et étudiants
recherches sur l'efficacité dans le contexte des
de classes expérimentales. A force de résoudre des
pays du Nord.
exercices de maths par exemple, l'élève ou
l'étudiant ne conçoit plus qu'il en existe qui puisse
Les investigations des chercheurs tant dans le
lui échapper. Lorsque, cependant cette situation
domaine de la thérapie comportementale que dans
survient, il intensifie sa réflexion et persévère
celui du sport ont confirmé la valeur prédictive de
jusqu'à ce qu'il trouve la solution à l'exercice qui
ce construit dans l'action hum8ine, notamment dans
lui pose problème. C'est pour cette raison que les
le domaine de l'accomplissement. Il intervient avant
résultats des chercheurs convergent pour montrer
l'initiation, pendant l'action et après son initiation.
que ceux qui ne doutent pas d'eux-mêmes, lorsqu'ils
sont confrontés à des difficultés, élaborent toutes
3.5.1. Avant l'initiation de la conduite
sortes de stratégies, persévèrent jusqu'à l'obtention
d'un résultat. Ainsi donc, à force de tester des
- Les investigations des chercheurs ont
solutions alternatives, de s'inspirer des modèles de
montré que les sujets qui se perçoivent efficaces
résolutions, bref de faire preuve de courage et de
fonctionnent comme des producteurs actifs, ils sont
ténacité, les êtres humains arrivent à faire montre
capables de se fixer des challenges et de fournir
d'une abstraction réflexive plus grande c'est-à-dire
d'importants efforts lorsque leurs performances ne
à être imaginatifs et créatifs. A partir du moment où
sont pas en adéquation avec les buts fixés (Bandura
ils affichent une plus grande assurance dans leurs
1986, p 395).
essais de maîtrise des situations, ils arrivent à réguler
leur anxiété en réévaluant les situations dans
- Les recherches ont montré que les
lesquelles ils se trouvent de telle manière qu'elles
croyances d'efficacité ont une influence sur le
ne les affectent pas au plan émotionnel. Les
fonctionnement cognitif des sujets. Pour ceux qui
situations complexes se transforment en situations
se perçoivent efficaces, toutes les situations
favorables à l'accomplissement et au déroulement
apparaissent comme présentant des opportunités de
de leurs stratégies. Du fait qu'ils ne doutent pas
réalisation. En revanche, ceux qui doutent d'eux-
d'eux-mêmes et que l'expectation d'efficacité
mêmes sont enclin à majorer les risques (Bandura
confère à ceux qui en disposent un courage et une
1986, p 392 et Krueger 1994).
persévérance à la tâche, ils atteignent les objectifs
qu'ils se fixent. L'attribution de contrôle et de
- Les résultats des investigations ont montré
stabilité qu'ils font après la réalisation des
que l'expectation d'efficacité corrèle positivement
performances et l'estime de soi qu'elle suscite, tout
le niveau du but choisi (Loke et al. 1984)
en accroissant leurs capacités fonctionnelles,
renforcent leur assurance qu'ils peuvent accomplir
- Les recherches ont montré que les sujets
des tâches de plus en plus complexes et qu'ils
qui ont un niveau d'efficacité élevé sont surtout ceux
exercent un contrôle sur leur environnement. La
qui manifestent du courage pour affronter des
réactivation d'état affectif positif qui découle de
difficultés dans des situations de stress et qui
cette performance et la perception d'efficacité que
obtiennent du succès (Sanderson et a. 1989)
cela induit conduisent les sujets à fonctionner
comme des êtres causaux actifs, autonomes, doués
- Il a été montré expérimentalement que le
d'une grande capacité fonctionnelle et de créativité.
type de carrière que les sujets choisissent et l'effort
qu'ils consentent pour réussir dans leurs choix
228
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2eme Semestre)

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Sciences sociales et humaines
dépendent de leur jugement d'efficacité (Beltz et
travaux de Schunk (1989) ont montré que le rôle de
al. 1981, Lent et al. 1987).
«modelage» sur la performance est en partie médié
par les attentes d'efficacité. Les enfants qui avaient
3.5.2. Dans la réalisation de la conduite
des difficultés en mathématiques et qui ont bénéficié
des guides de résolution ont été capables par la suite
Les recherches ont montré que les sujets qui se
de mettre en œuvre des stratégies de résolution et
perçoivent efficaces n'accordent pas seulement leur
ont amélioré leur performance. En dehors de ces
préférence aux challenges, ils sont aussi endurants
travaux aucune étude n'a été menée sur l'influence
dans la résolution des problèmes liés à leurs choix
du «modelage» dans la rédaction d'une dissertation
(Bandura 1997, P 160).
écrite en français.
- Dans le domaine scolaire, les chercheurs
Face aux difficultés que rencontrent les étudiants
ont montré que les élèves qui affichent un sens élevé
béninois de première année d'étude générale
d'efficacité sont d'avantage motivés pour les
(DEUG1) en Sciences et Techniques des Activités
accomplissements de performance au plan
Physiques et Sportives (STAPS) dans la rédaction
académique et développent un intérêt intrinsèque
d'une dissertation écrite française, nous avons émis
pour les maîtriser (Bandura et al., 1981 ; Relich et
l 'hypothèse que le recours à l'utilisation d'une
al., 1986 ; Schunk 1984 a)
technique de «modelage» doit accroître leurs
attentes d'efficacité et leurs performances.
- Il a été montré expérimentalement que
lorsque ceux qui doutent de leur capacité relâchent
Pour ce faire, 43 étudiants de la DEUG 1 STAPS et
leurs efforts ou suspendent leurs efforts 10rsque
du secteur jeunesse et Animation Socioéducative
surviennent des difficultés, ceux qui croient en leurs
(JAl), âgés de 23 ans ± 5,63 ont été formés pendant
capacités intensifient leurs efforts lorsqu'ils
deux mois dans le cadre de l'enseignement de la
échouent et persévèrent jusqu'à ce qu'ils réussissent
psychologie générale à l'utilisation d'un tableau de
(Bandura 1983, Cervone et al. 1986).
«modelage» sur la reformulation d'un sujet de
dissertation, au niveau de la rédaction d'une
3.5.3. Après l'initiation des conduites
introduction et d'une conclusion.
- Les travaux de Schunk ont montré qu'il
Les tableaux de modelage ont été construits après
est possible d'améliorer le jugement d'efficacité
consultation d'une cinquantaine de réponses faites
perçue des sujets en manipulant le feed back d'effort
à des sujets de dissertation dans les ouvrages de
et d'habileté améliore la performance (Schunk et
Nekpo (1998) et Akpagnon (2000). Il a été extrait
al. 1986).
de ces réponses des caractéristiques générales
récurrentes qui peuvent guider l'étudiant moyen
- les investigations des chercheurs ont
pour reformuler un sujet de dissertation, l'introduire
montré que l'efficacité et l'attribution constituent
et le conclure. Le tableau nO 1 sur la reformulation
des variables processus (Mc Auley, 1992)
d'un sujet de dissertation comporte deux colonnes
relatives l'une aux consignes et l'autre aux éléments
3.6. Les résultats expérimentaux des
du modelage. Les composantes des
consignes
recherches sur l'efficacité dans le contexte des
concernent la recherche du contexte, la recherche
pays du Sud: cas de la République du Bénin
des présupposés, la véracité ou la fausseté de la
.pensée de l'auteur et enfin la déduction sur la pensée
3.6.1. Le «modelage» ou la modélisation
de l'auteur. En face de ces composantes, il a été
dans la technique de rédaction d'un sujet de
mis en place des débuts de phrases dont l'étudiant.
dissertation écrite française
peut se servir pour reformuler un sujet de .
dissertation. Par exemple, on peut voir au niveau
Dans le domaine de l'éducation, on sait que les
de la recherche du contexte, les débuts de phrases
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2'''· Semestre)
229

Sciences sociales et humaines - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
du genre: L'auteur compare... , selon l'auteur. ...,
1997), qui ont établi expérimentalement les liens
l'auteur affirme que ... etc. Le tableau nO 2 sur le
de causalité entre expectations et performances. Le
modelage d'une introduction comporte trois
fait que les corrélations entre les performances et
colonnes respectivement relatives au contexte ou
les forces des expectations ne soient pas
idée générale, à la problématisation du sujet et à
significatives au pointp <.05 n'est pas surprenant.
l'annonce du plan. Dans chacune des colonnes sont
Les travaux de Bandura (1997) ont montré que les
mentionnées les débuts de phrases qui peuvent qui
sujets qui n'ont pas d'expérience dans une situation
peuvent servir à introduire un sujet de dissertation.
donnée, ont tendance à se surévaluer lorsqu'on leur
En guise d'exemples d'introduction de l'idée
demande d' expecter un niveau de performance. Cela
générale, on peut voir les débuts de phrase du genre :
justifierait l'inexistence de corrélation à p <.05 entre
le monde moderne est caractérisé par ... , la
les scores des performances et des forces des
société... , la culture ... etc. Enfin le tableau nO 3 sur
expectations. Hormis le cas des scores des
le modelage d'une conclusion est aussi composé
magnitudes, l'examen des scores des forces des
de trois colonnes correspondantes aux trois parties
expectations et des performances à la première et à
d'une conclusion: bilan objectif, point de vue
la seconde évaluation montre bien un accroissement.
personnel et les perspectives.
Les différences observées sont significatives avec
le test de t au point p <.05. Nous pouvons émettre
L'évaluation des attentes d'efficacité des étudiants
la conclusion que les sujets qui ont bénéficié du
a été faite sur la base de la technique micro-
«modelage» ont accru leur confiance en soi et
analytique de Bandura (1977,1997) et a concerné
améliorer
leurs
performances.
Toutefois,
les niveaux de performance expectés par les
l'inexistence d'un groupe de contrôle pour procéder
étudiants (magnitude) et leur conviction dans
à des comparaisons dans l'intervalle de temps où a
l'atteinte de cette performance (force de l'attente).
duré l'apprentissage ne permet pas d'affirmer de
Les mesures ont été effectuées au début de la période
façon systématique que les différences des scores
réservée au cours de psychologie générale et pendant
affichés sont les conséquences de l'application de
les examens de fin d'année (examen terminal). Les
la technique du «modelage». En effet, on peut penser
performances des étudiants ont été appréciées par
que l'acquisition des connaissances en psychologie
le biais d'un sujet de dissertation dans lequel les
générale durant les trois mois, peut bien être à la
étudiants ont composé pendant deux heures au début
base des différences des scores constatées au niveau
de la période réservée au cours de psychologie et à
des forces des expectations et des performances.
la fin de cette période.
Ces résultats montrent, dans tous les cas, qu'il y a
Les résultats ont montré l'existence d'une
un accroissement des performances des étudiants
corrélation positive entre les niveaux de
et augure de la possibilité de mettre en place des
performance expectés c'est-à-dire la magnitude et
procédés de «modelage» de rédaction de sujet de
les performances réels des étudiants : elle est de r =
dissertation assimilable par les étudiants. Il y a lieu
0.42 avec p < .05 pour le première évaluation et de
de poursuivre les investigations dans ce sens. D'ores
r ::::: 0.35 avec p <.05 pour la seconde évaluation.
et déjà, nous présumons que le fait que les étudiants
Cependant, elle n'est pas appréciable entre les
disposent d'un modèle de résolution des problèmes
performances et
les scores des forces des
que pose la rédaction écrite d'un sujet de dissertation
expectations : r = 0.24 avec p < .10 pour la première
va diminuer leur anxiété avant l'épreuve et par
évaluation et r = 0.20 avec p <.10 pour la seconde
conséquent accroître leur confiance en soi. Il urge
évaluation. Sous réserve des résultats obtenus au
de poursuivre les investigations pour étendre le
niveau des forces des exper-tations, nous pouvons
procédé de «modelage» au corps du sujet.
émettre la conclusion de l'existence d'une
corrélation entre les scores des expectations et les
3.6.2. Etude corrélationnelle entre les attentes
performance. Ces résultats sont en accord avec ceux
d'efficacité et les résultats des élèves en
des auteurs tels que Feltz (1992) et Bandura (1986-
mathématiques et en rédaction..
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Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2em• Semestre)

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Sciences sociales et humaines
Il s'est agit dans le cadre de cette recherche de
l'obtention de cette note. Nous avons parfois
vérifier sur un échantillon béninois l'hypothèse
retrouvé des incohérences qui consistent à expecter
selon laquelle les élèves qui expriment les attentes
une forte moyenne avec un degré de certitude plus
d'efficacité élevées obtiennent les meilleurs
grande qu'une moyenne plus faible. Cette situation
résultats en mathématiques et dans la rédaction.
a sans doute influencé les résultats que nous avons
obtenus. Aussi, dès lors que ces élèves n'avaient
294 élèves des classes de troisième des lycées et
jamais été sollicités pour apprécier leur niveau
collèges de la ville de Porto-Novo ont été concernés
d'efficacité, il serait difficile d'affitmer qu'ils l'ont
par cette étude. La moyenne d'age des élèves est de
toujours fait en se référant à des éléments objectifs.
17,34. L'évaluation des attentes d'efficacité a été
En effet, nous avons constaté chez la plupart des
faih: à l'aide d'un questionnaire conçu et élaboré
élèves de grands écarts entre ce qu'ils expectent et
selon la technique micro-analytique de Bandura
leurs résultats réels. Bandura (1986,1997) avait
(1986,1997) qui évalue la magnitude et la force des
l'attention des chercheurs sur cette tendance des
expectations des élèves. Les performances des
enquêtés à se surestimer lorsqu'ils n'ont pas une
•
élèves en mathématiques et dans la rédaction
connaissance précise de ceux dont ils sont capables.
correspondent aux notes qu'ils ont obtenues dans
Hormis ces imprécisions qui sans doute ont
ces deux matières lors des examens de fin de
influencé les résultats, il faut souligner que les
trimestre.
matières dans lesquelles les élèves ont été évalués
Les résultats obtenus au niveau de chaque
peuvent poser problème. En effet, il n'est pas rare
établissement ont apporté des niveaux de corrélation
que les épreuves de mathématiques et de rédaction
satisfaisants. En mathématiques, en dehors d'un
présentent des difficultés inattendues dans le cadre
établissement, nous avons trouvé des corrélations
d'un examen et fausser les attentes des candidats.
significatives à p<.OS entre les magnitudes, les
Tous ces impondérables ont sans doute influencé
forces des expectations et les perfotmances des
les résultats de cette étude. Nous pensons que cette
élèves. Au niveau de la rédaction, la dimension
investigation doit être considérée comme une
magnitude corrèle les performances des élèves
enquête préliminaire dans l'évaluation des
tandis que la force des expectations ne la corrèle
expectations d'efficacité chez les élèves. D'autres
pas. Lorsqu'on considère les résultats au niveau de
enquêtes impliquant les enseignants dans le choix
chaque établissement nous pouvons, nous pouvons
des épreuves et les élèves dans leur manière
émettre la conclusion de l'existence d'une
d'appréhender leur niveau d'efficacité et de
corrélation positive entre la magnitude, la force des
répondre aux questions doivent être organisés afin
expectations et les perfotmances des élèves dans
d'aboutir à des résultats de plus en plus fiables.
les épreuves de mathématiques d'une part, et entre
CONCLUSION
les magnitudes et les perfotmances des élèves dans
l'épreuve de rédaction d'autre part. En revanche, si
La confiance en soi, conceptualisée expectation
on tient compte de l'ensemble des résultats obtenus
d'efficacité ou attente d'efficacité de Bandura
par les élèves dans tous les établissements, on ne
(1977,1997), apparaît comme un modèle théorique
trouve pas une corrélation positive confitmant les
cohérent pour développer la motivation des sujets
relations présumées de notre hypothèse. Anotre avis
à
la
tache
et
accroître
leur
niveau
un certain nombre. de raisons le justifient. Le
d'autodétetmination. :En effet, le fait de placer un
caractère complexe du questionnaire micro-
sujet dans une situation d'accomplissement où il
analytique de Bandura pour ceux qui ~'ontjamais
remporte ses buts et en définitive son but final,
répondu à un questionnaire d'enquête comme c'est
accroît sa confiance en soi et son pouvoir
les cas chez ces élèves sans oublier la
fonctionnel. De même lorsqu'un sujet est amené à
compréhension qu'il requiert. En effet, nous avons
disposer d'un modèle de résolution d'une tache qu'il
constaté globalement que les élèves ont
redoute, cela accroît sa confiance en soi dès lors
difficilement maîtrisé le rapport qui existe entre le
qu'il possède des repères devant le guider dans la
fait d'expecter une note et le degré de certitude pour
réalisation de son action. Aussi, les exhortations
Revue du CAMES - Nouvelle Série B, Vol. 009 N° 2-2007 (2-· Semestre)
231

Sciences sociales et humaines - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
sous forme de persuasion verbale ou d'auto
d'efficacité. Enfin, le fait que l'adaptation d'un sujet
persuasion constituent des moyens d'incitation à
à une situation est à la fois cognitive et biologique,
l'action, donc de l'expression de la manifestation
la sédentarité qui est devenue un facteur important
de la confiance en soi. Enfin, à partir de l'état
de mauvaise santé et par conséquent d'inefficacité,
psychologique et physiologique d'un sujet il est
doit laisser place à une activité physique chez les
possible de s'attendre à une plus grande disponibilité
enfants et surtout les adolescents en vue d'accroître
à l'action, donc de manifestation de la confiance en
leur pouvoir fonctionnel.
SOl.
La recherche sur le développement de l'attente
Les résultats de recherche que nous avons effectuées
d'efficacité dans le système éducatif s'ouvre à de
ont confirmé l'hypothèse que les sujets disposant
grandes perspectives. Nous devons réfléchir dans
de modèle de résolution affichent un niveau
ce sens si nous ne voulons pas des diplômés
d'efficacité supérieure à ceux qui n'en disposent
inadaptés.
pas et améliorent leurs performances. Ils confirment
également la relation existante entre les attentes
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en charge du sujet par lui-même. Au niveau scolaire
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